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『논어』에 담긴 평화교육 사상 연구

A Study on the Thought of Peace Education in

유상철 (YOU, SANG CHUL)

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국 문 초 록 평화는 인류의 영원한 염원이다. ‘평화’라는 개념은 매우 추상적인 가치로서 시대의 맥락에 따라 다르게 이해되어 왔다. 따라서 평화를 실천하기 위한 평화교육의 내용도 시대적 상황의 영향을 받으며 변천해 왔다. 그러나 평화의 개념과 평화교육의 내용이 시대적 맥락에 따라 해석되고 비평화적 문제 해결을 위해 적용되고 있음에도 불구하고 평화는 좀처럼 우리들 삶과 가까워지고 있지 않다. 이러한 문제는 결국 평화연구 및 평화교육이 실제 우리의 ‘평화로운 삶’에 어떤 효과가 있는지를 반문하고 있다. 우리가 평화적...
국 문 초 록 평화는 인류의 영원한 염원이다. ‘평화’라는 개념은 매우 추상적인 가치로서 시대의 맥락에 따라 다르게 이해되어 왔다. 따라서 평화를 실천하기 위한 평화교육의 내용도 시대적 상황의 영향을 받으며 변천해 왔다. 그러나 평화의 개념과 평화교육의 내용이 시대적 맥락에 따라 해석되고 비평화적 문제 해결을 위해 적용되고 있음에도 불구하고 평화는 좀처럼 우리들 삶과 가까워지고 있지 않다. 이러한 문제는 결국 평화연구 및 평화교육이 실제 우리의 ‘평화로운 삶’에 어떤 효과가 있는지를 반문하고 있다. 우리가 평화적 삶에 다가가기 위해서는 평화교육이 ‘평화에 대한 지식’을 가르치는 것에서 끝나지 않고 ‘평화를 위한 실천 방법’을 제시해야 한다. 또한 평화를 실천하기 위해서는 ‘지식을 실천하고 몸에 익히는 태도’, ‘관용적 태도’, ‘비폭력적 태도’, ‘비경쟁적 태도’, ‘평화적 인간관계를 회복하려는 태도’ 등이 필요하다. 『논어(論語)』의 텍스트들은 이러한 평화교육에서 필요한 가치들을 내포하여 설명하고 있다. 학(學), 인(仁), 예(禮) 등의 핵심 개념에서는 이러한 평화교육의 개념적·실천적 측면을 강조하는 내용들이 포함되어 있다. 『논어(論語)』에서의 ‘인(仁)’은 평화교육에서 중요하게 생각하는 ‘관용’, ‘비폭력’, ‘비경쟁적 태도’를 포함하고 있으며, 『논어(論語)』에서 드러나는 실천 철학들은 평화교육에서 중시하는 ‘실천적 삶’, ‘실천 철학’, ‘실천 규범’, ‘사회참여’ 등과 맥을 함께 한다. 원시 유교(儒敎)에서의 ‘앎’은 실천을 전제로 한다. 실천하지 않으면 진정한 앎으로 인정하지 않는 사고는 평화교육의 실천 철학으로 유효하다. 이상과 같이 평화교육의 개념·실천적 측면에서 『논어(論語)』의 텍스트는 유의미하다고 할 수 있다.
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목 차


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목 차


Ⅰ. 서론 1
1. 연구 배경 및 목적 1
2. 연구 방법 3

Ⅱ. 이론적 배경 5
1. 평화 사상과 평화교육 사상의 전개 5
2.『논어(論語)』의 이해 11

Ⅲ.『논어(論語)』에 담긴 평화교육적 사상 14
1. 평화교육의 개념적 측면 14
1)『논어(論語)』의 중심사상인 ‘인(仁)’의 개념적 특징 14
2) ‘인(仁)’과 관용(tolerance) 19
3) ‘인(仁)’과 비폭력(非暴力) 23
4) ‘인(仁)’과 비경쟁(非競爭) 33
2. 평화교육의 실천적 측면 46
1) 평화교육 실천의 전제(前提) 46
2) 평화교육 실천의 규범(規範) 50
3) 평화교육 실천과 인간관계 55
4) 평화교육 실천과 사회 참여 태도 57

Ⅳ. 결론 63
1. 연구결과의 요약 63
2. 연구결과의 함의 및 제언 65

참고문헌 67

ABSTRACT 70